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SUMMARY:FLS et inclusion
DESCRIPTION:Réunion-vitrine 4 – mardi 24 février 2026\n\n  \nQue disent les recherches sur l’inclusion des élèves de divers profils en classe de FLS? \n\nPRÉSENTATIONS :\n  \n\nMimi Masson (elle) est professeure agrégée à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke\, où elle enseigne en éducation des langues additionnelles. Elle a travaillé comme enseignante et formatrice d’enseignantes et d’enseignants pendant plus de 10 ans au Canada et au Japon\, se spécialisant en didactique du français et de l’anglais langue seconde. Dans sa présentation\, elle explorera la notion d’inclusion en français langue seconde en s’appuyant sur l’idée que l’inclusion ne consiste pas simplement à intégrer davantage d’élèves dans les programmes existants\, mais plutôt à repenser fondamentalement nos approches pédagogiques. Les recherches récentes révèlent que les élèves racisés\, allophones\, immigrants et issus de la diversité sexuelle et de genre vivent des réalités très différentes dans nos classes de FLS. Chaque profil fait face à des défis distincts qui exigent des réponses pédagogiques adaptées.\nTrois questions essentielles guideront la réflexion : \n\n\nQuels standards linguistiques et quelles variétés de français valorisons-nous dans nos programmes ? \n\n\nComment exploitons-nous les richesses linguistiques et culturelles que les élèves apportent déjà en classe ? \n\n\nComment abordons-nous les dimensions historiques et culturelles de l’enseignement du français ? \n\n\n\n\n2. Reshara Alviarez (elle) est chercheuse en éducation linguistique\, diplômée de l’Université de Toronto\, spécialisée dans les politiques linguistiques inclusives en contextes créolophones et migratoires. Sa présentation mettra l’accent sur les défis et les possibilités liés à l’inclusion des élèves ayant des besoins particuliers dans les classes de langues additionnelles\, en mettant l’accent sur l’éducation inclusive dans les programmes de FLS à l’échelle du Canada. \nElle a mené une analyse des besoins auprès d’enseignantes et d’enseignants de partout au pays dans le cadre du projet « La réussite de tous » de l’Association canadienne des professeurs de langues secondes (ACPLS). Sa présentation fera état des résultats de cette étude\, notamment des expériences du personnel enseignant\, ainsi que d’un aperçu des outils élaborés en réponse à ces résultats. \nPRÉSENTATIONS \nMimi Masson : \n\nRepenser l’inclusion en français langue seconde (présentation en français)\nNotes en anglais\n\nReshara Aviarez: \nLa diversité en FLS : éducation spécialisée/Diversity in FSL Education (présentation bilingue) \nENREGISTREMENT VIDÉO DE LA RÉUNION-VITRINE
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SUMMARY:Revitalisation et redynamisation des langues autochtones et enseignement du FLS
DESCRIPTION:Réunion-vitrine 3 – mardi 13 janvier 2026\n\nDans un contexte où nous comprenons l’importance capitale de la revitalisation/redynamisation des langues autochtones\, comment pouvons-nous continuer à assurer la place du français dans nos écoles\, en veillant à ce que l’on ne perçoive pas l’un comme devant se faire au détriment de l’autre ? \n\n  \nPRÉSENTATIONS :\n\nDre Wendy Carr est professeure émérite à l’université de la Colombie-Britannique (UBC). Elle a été vice-doyenne de la formation des enseignants.es\, a supervisé les programmes de formation des enseignants.es de français de la UBC et a été enseignante et coordonnatrice de FLS dans les écoles de la Colombie-Britannique pendant de nombreuses années.\n\nElle a édité plusieurs publications de recherche\, dont un document de travail sur l’enseignement des langues officielles et autochtones au Canada pour le compte de Canadian Parents for French (CPF). Dre Carr fournira des exemples de programmes d’enseignement des langues autochtones à travers le pays. Elle nous invitera également à réfléchir à différentes orientations en matière d’apprentissage des langues et soulèvera des questions sur la manière dont les défenseurs de l’enseignement du français et des langues autochtones peuvent procéder. \n2.  Dre Isabelle Côté est chargée d’enseignement à la faculté d’Éducation à l’université Simon Fraser (SFU). Elle se spécialise à la formation en enseignement pour le programme de français langue seconde\, d’immersion française et le programme francophone. Dans sa recherche doctorale\, elle s’est intéressée à l’intégration des perspectives autochtones dans le programme d’immersion française en Colombie-Britannique.  \nL’objectif de cette courte présentation est de donner un cadre de réflexion au sujet des idéologies linguistiques coloniales qui existent et influencent toujours l’enseignement des langues dans nos écoles. Dre Côté explorera également les questions de l’importance de l’intégration des perspectives autochtones dans le contexte de l’enseignement du français langue seconde.  \n3. Ashley Tulugak\, professionnelle de l’éducation inuite\, et François Ouellette\, directeur du secteur de l’éducation en français au gouvernement du Nunavut : \nDepuis 2008\, Ashley Tulugak enseigne à tous les niveaux scolaires à Iqaluit et à Rankin Inlet\, apportant dans sa classe son expérience vécue et son lien profond avec la vie inuite. Elle travaille actuellement dans le domaine du perfectionnement des éducateurs\, où elle soutient et encadre le personnel enseignant de tout le territoire. \nLa présentation d’Ashley souligne pourquoi la revitalisation de l’inuktut est essentielle pour l’appartenance des élèves\, la continuité culturelle et l’avenir de l’éducation au Nunavut. Elle examinera les défis auxquels les écoles sont confrontées en matière de capacités et pourquoi le renforcement de l’inuktut doit passer avant l’ajout de nouvelles langues. La session abordera également la place du français en tant qu’option lorsque les capacités et les ressources le permettent. Les participants.es réfléchiront à ce à quoi pourrait ressembler un soutien linguistique durable et axé sur la communauté. \nPour sa part\, François Ouellette\, apportera la perspective de l’éducation en français langue seconde au Nunavut tout en respectant le programme scolaire axé sur la langue et la culture inuites. \nLIENS VERS LES PRÉSENTATIONS \n\nPrésentation de Wendy Carr\nPrésentation d’Isabelle Côté\nPrésentation d’Ashley Tulugak et François Ouellette\n\nENREGISTREMENT de la réunion-vitrine (vidéo)
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SUMMARY:Les parents et l'apprentissage du FLS au Canada
DESCRIPTION:Réunion-vitrine 2 – jeudi 27 novembre 2025\n\nComment valoriser le FLS auprès des parents et comment faciliter l’accès aux programmes pour ceux qui le veulent? \n\n  \nPRÉSENTATIONS :\n  \nRobert James Talbot\, gestionnaire de la recherche\, Commissariat aux langues officielles (CLO)\, nous parlera brièvement de certains des points saillants de la recherche du Commissariat aux langues officielles du Canada\, Accéder aux possibilités : Étude sur les difficultés liées à l’offre et à la demande d’enseignants en français langue seconde au Canada. Il fera le lien avec la question plus large de comment valoriser le FLS auprès des parents et comment faciliter l’accès aux programmes de FLS pour ceux qui le veulent pour leurs enfants. Monsieur Talbot le fera non seulement en s’appuyant sur l’étude\, mais aussi sur ses expériences professionnelles et personnelles en tant que fonctionnaire fédéral au Commissariat\, en tant que diplômé de l’immersion française lui-même\, et en tant que parent d’enfants en immersion française aujourd’hui. Il s’appuiera également sur les sages paroles de sa mère qui\, lorsqu’il lui a demandé pourquoi ses parents l’avaient mis en immersion française\, a simplement répondu : « Eh bien\, pourquoi pas ? » \nAhdithya Visweswaran\, Directeur\, Affaires publiques et politiques\, Canadian Parents for French\, fera le point sur l’état de l’accès aux programmes de français langue seconde à travers le pays\, avec un regard particulier sur l’immersion française. Il présentera ensuite les politiques et leviers existants qui influencent l’offre de ces programmes\, avant de dévoiler le projet législatif de Canadian Parents for French (Ontario)\, une initiative visant à garantir et renforcer l’accès à l’immersion pour tous les élèves qui souhaitent apprendre en français. \nTÉLÉCHARGER LA PRÉSENTATION DE CPF \nTÉLÉCHARGER LA PRÉSENTATION DU COMMISSARIAT AUX LANGUES OFFICIELLES \nVISIONNEZ LA VIDÉO DE LA RÉUNION-VITRINE
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SUMMARY:Soutenir et assurer la valorisation du FLS en contexte de développement plurilingue
DESCRIPTION:Réunion-vitrine 1 – jeudi 23 octobre 2025\n  \nComment pouvons-nous soutenir et assurer la valorisation du français comme incontournable à l’école\, non seulement en contexte bilingue\, mais aussi en contexte de développement plurilingue?\n  \nPRÉSENTATION : \n  \nCatherine Gosselin-Lavoie\, professeure adjointe en didactique du français\, Faculté des sciences de l’éducation\, Université de Montréal\, et Claude Quevillon Lacasse\, professeure adjointe à la Faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa \nMesdames Gosselin-Lavoie et Quevillon Lacasse aborderont la valorisation du français et l’apprentissage des langues dans une perspective inclusive et additive\, c’est-à-dire où les différentes langues du répertoire langagier de l’élève (tant celles connues par l’élève que celles en cours d’apprentissage) sont vues comme complémentaires\, plutôt que concurrentes. Les présentatrices illustreront leurs propos au moyen d’exemples concrets d’approches pédagogiques testées dans différents contextes d’apprentissage du français : auprès d’élèves immigrants nouvellement arrivés\, en classe d’immersion et en contexte minoritaire.  \nEn prévision de la réunion-vitrine\, les participantes et participants sont invités à prendre connaissance du site Les approches plurilingues dans les écoles de langue française en Ontario pour avoir un aperçu des ressources offertes au personnel enseignant hors Québec intéressé à la mise en œuvre de pratiques pédagogiques qui valorisent la diversité linguistique et culturelle.  \nPrésentation en français (PDF) \nLa période de questions sera facilitée par François Ouellette\, directeur du secteur de l’éducation en français\, gouvernement du Nunavut. \nTéléchargez l’affiche des réunions-vitrines 2025-2026 \n**NOUVEAU** Enregistrement vidéo (Zoom) de la réunion-vitrine
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SUMMARY:Compétences linguistiques du personnel enseignant le FLS
DESCRIPTION:Réunion-vitrine 5 – mardi 22 avril 2025\n\nPRÉSENTATIONS\n  \n\nRenforcer la confiance et le sentiment d’efficacité des enseignantes et enseignants de français langue seconde (FLS)\n\nVeronica Rios\, adjointe à l’éducation et à la sensibilisation\, Association canadienne des professeurs de langue seconde (ACPLS) \nLes recherches de l’ACPLS ont identifié la confiance linguistique comme cruciale pour la rétention et ont révélé des incohérences significatives dans la formation du personnel enseignant à l’échelle nationale. En réponse\, le projet « Fondements du FLS » a été lancé en 2022 avec le financement de Patrimoine canadien\, offrant des cours en ligne à rythme libre et des sessions dirigées sur le développement de la maîtrise linguistique et la pédagogie. Ces cours ciblent les enseignantes et enseignants en formation initiale\, les nouveaux professionnels de FLS et ceux en exercice manquant de maîtrise du français ou de connaissances pédagogiques spécialisées. Contrairement aux cours généraux de français\, ceux-ci présentent un vocabulaire axé sur la classe\, l’intégration de l’enseignement du FLS\, des applications pratiques et le développement communautaire. Cette session couvrira la structure des cours\, leur évolution\, les résultats\, les commentaires et les perspectives d’avenir. \n2. Aborder l’éléphant dans la pièce : la popularité inattendue d’un programme d’accompagnement linguistique pour les professionnels en immersion \nLesley Doell\, gestionnaire des services pédagogiques\, et Cathleen Armstrong\, chargée de projets pédagogiques\, Association canadienne des professionnels de l’immersion (ACPI) \nLe « Programme d’accompagnement linguistique de l’ACPI » offre aux conseils scolaires un encadrement pour soutenir le développement des compétences en langue française aux professionnels en immersion. Le modèle de coaching proposé vise à améliorer les compétences linguistiques afin de s’exprimer avec confiance en français langue seconde ou additionnelle. Les enseignantes et enseignants ont accès à des outils pour devenir plus confiants dans l’enseignement du français\, et finalement\, devenir de meilleurs modèles linguistiques pour leurs élèves. \n3. Séance de questions-réponses \nLes deux présentations seront suivies d’une session de questions-réponses animée par François Ouellette\, membre de la Table nationale en français langue seconde (TNFLS) et directeur de la division de l’Éducation en français au ministère de l’Éducation du gouvernement du Nunavut. \nPRÉSENTATIONS (format PDF) \nPrésentation de Veronica Rios\, ACPLS \nPrésentation de Lesley Doell\, ACPI \nVidéo des présentations de la réunion-vitrine 5 (prés. 1 en français et prés. 2 en anglais)
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SUMMARY:Faire vivre des expériences authentiques en FLS
DESCRIPTION:Réunion-vitrine 4 – jeudi 27 février 2025\n  \nPRÉSENTATIONS\n  \n\nProgramme ImmersART – l’apprentissage du français langue seconde par le biais des arts et de la culture\n\nSafiatou Ali\, coordonnatrice des programmes de microfinancement scolaires\, et Zinha Muabi\, Coordonnatrice du programme national de microsubvention ImmersART\, Fédération culturelle canadienne française (FCCF) \nImmersART est un programme innovant destiné aux jeunes apprenants du français langue seconde\, leur offrant une immersion linguistique à travers des expériences artistiques et culturelles authentiques. En intégrant des activités créatives comme la musique\, la danse\, le théâtre et les arts visuels\, il renforce les compétences linguistiques tout en favorisant la confiance et l’expression personnelle. L’arrivée du programme à l’automne 2024 sous l’initiative de la Fédération culturelle canadienne-française (FCCF)\, ImmersART propose une approche immersive qui s’éloigne des méthodes traditionnelles pour rendre l’apprentissage du français plus vivant et engageant\, facilitant ainsi son utilisation quotidienne par les élèves. \n2. Expériences Canada – une façon authentique et ludique d’apprendre le français langue seconde  \nMina Petrous\, superviseur des échanges jeunesse\, Expériences Canada.  \nApprendre le français à l’école peut être enrichissant\, mais parler la langue dans une autre communauté du Canada où elle est utilisée au quotidien en renforce la pertinence et l’engouement.  Mina Petrous nous expliquera les origines de cette organisation de près de 90 ans et nous expliquera en quoi ces échanges culturels réciproques ont un impact à long-terme sur les milliers de jeunes qui y participent. \n3. Séance de questions-réponses \nLes deux présentations seront suivies d’une session de questions-réponses animée par François Ouellette\, membre de la Table nationale en français langue seconde (TNFLS) et directeur de la division de l’Éducation en français au ministère de l’Éducation du gouvernement du Nunavut. \nPRÉSENTATIONS (format PDF) \nImmersART (français) \nExpériences Canada (bilingue) \nEnregistrement de la réunion-vitrine (à venir)
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SUMMARY:Rétention et intégration du personnel enseignant issu de l'immigration
DESCRIPTION:Réunion-vitrine 3 – mardi 21 janvier 2025\n\nPRÉSENTATIONS\n  \n\n\nInsertion et rétention du personnel enseignant formé à l’étranger \nAline Niyubahwe\, Ph.D.\, professeure agrégée\, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT). Découvrez comment les membres du personnel enseignant issu de l’immigration formés à l’étranger (EIFÉ)\, avec leurs qualifications élevées et leur riche expérience\, peuvent non seulement répondre à la pénurie d’enseignants\, mais aussi enrichir nos écoles par leur diversité et leur rôle unique de médiateurs culturels. Cette présentation explore les défis rencontrés par ces personnes\, de l’intégration professionnelle aux ajustements pédagogiques\, et les solutions concrètes pour améliorer leur transition et leur rétention. Madame Niybahwe nous permet de comprendre comment ces enseignants peuvent transformer positivement nos environnements scolaires et contribuer à une éducation inclusive et innovante.\n\n2. Comment préparer les enseignantes et enseignants entrainé.e.s ailleurs ? Perspective du terrain\nMichelle Jean-Paul\, doctorante\, surintendante adjointe à la Division scolaire Louis-Riel au Manitoba\, et fondatrice du Educators of Colour Network. En tant que responsable de l’équité\, de la diversité et de l’inclusion à la division scolaire Louis-Riel\, Michelle Jean-Paul connaît bien les défis du personnel enseignant issu de l’immigration. Elle a contribué à la rédaction et à la mise en œuvre d’une politique pour faciliter l’intégration des enseignantes et enseignants immigrants et racisés. Grâce à son travail au sein du Educators of Colour Network\, elle a pu collaborer avec le gouvernement du Manitoba pour assouplir les exigences en lien avec l’obtention de brevets provisoires afin de faciliter l’accès des enseignantes et enseignants issus de l’immigration aux emplois en enseignement. Elle nous parlera des défis d’accès aux postes et de son travail avec les administrations scolaires pour créer une culture équitable au sein des écoles et de sa division scolaire. \nPRÉSENTATION D’ALINE NIYUBAHWE (version PDF) \nPRÉSENTATION DE MICHELLE JEAN-PAUL (version PDF) \nVIDÉO DES PRÉSENTATIONS (ZOOM)
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SUMMARY:Stratégies pour stimuler la persévérance des élèves dans les programmes de FLS et d'immersion française jusqu'à l'obtention du diplôme
DESCRIPTION:Réunion-vitrine 2 – jeudi 21 novembre 2024\n  \nPRÉSENTATIONS \n\nEmeline Leurent\, directrice générale\, Le français pour l’avenir\n\nVivre son moment déclic en français: l’approche du Français pour l’avenir – Le phénomène d’attrition dans les programmes de FLS et d’immersion française n’est pas nouveau\, et est bien documenté. Le secondaire est une période critique où les élèves font des choix pour leur avenir\, souvent au détriment de leurs programmes de français. Les activités parascolaires peuvent jouer un grand rôle dans la rétention des élèves dans ces programmes. L’organisme Le français pour l’avenir a été créé en réponse à cette problématique\, et a développé plusieurs stratégies pour encourager les jeunes à poursuivre leur parcours avec le français\, au secondaire et au postsecondaire\, avec une approche « Ma passion\, en français ». \n2. Marie-Claude Dansereau\, professeure de langue à l’Institut des langues officielles et du bilinguisme (ILOB) et responsable pédagogique pour le Régime d’immersion en français de l’Université d’Ottawa et Marc Gobeil\, directeur du Régime d’immersion en français. \nContinuité des parcours FLS et IF jusqu’au diplôme universitaire : former des citoyens bilingues et compétents – Cette présentation portera sur les initiatives et les stratégies pédagogiques mises en place à l’Institut des langues officielles et du bilinguisme de l’Université d’Ottawa (ILOB)\, pour engager les étudiants dans des contextes authentiques et signifiants dans lesquels ils sont des « utilisateurs » de la langue. Des initiatives et des stratégies qui incitent les étudiants à poursuivre leur parcours FLS tout au long de la formation universitaire et même\, au-delà de celle-ci. \nN.B.: À la demande de plusieurs participantes et participants\, cette réunion-vitrine sera enregistrée. \nTÉLÉCHARGER LA PRÉSENTATION DE L’UNIVERSITÉ D’OTTAWA (version française) \nTÉLÉCHARGER LA PRÉSENTATION DU FRANÇAIS POUR L’AVENIR (version française) \nTÉLÉCHARGER L’ENREGISTREMENT VIDÉO DE LA RÉUNION-VITRINE 2
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SUMMARY:Participation des élèves aux programmes d'immersion française - tendances nationales
DESCRIPTION:  \n\n\n\nRéunion-vitrine 1 – mardi 8 octobre 2024\n  \nPRÉSENTATION \nDominique Pépin-Filion\, analyste de recheche principal\, et Étienne Lemyre\, analyste principal à Statistique Canada\, présenteront les nouvelles données du recensement de 2021 sur l’instruction en immersion au Canada. Ils aborderont les nouvelles questions de recensement sur l’immersion en français dans les écoles de langue anglaise\, la diversification des enfants au sein des programmes\, les facteurs liés à la participation ainsi que les liens avec le bilinguisme et l’usage du français à l’âge adulte. La présentation sera suivie de groupes de discussion permettant aux participantes et participants de la vitrine de poser des questions sur l’immersion française au Canada.N.B.: À la demande de plusieurs participantes et participants\, cette réunion-vitrine sera enregistrée. \nPour télécharger la présentation en français\, cliquez ici. \nPour télécharger la présentation en anglais\, cliquez ici. \nPour visionner l’enregistrement de la visioconférence\, cliquez ici.
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SUMMARY:Intégration et appui des nouveaux membres du personnel enseignant dans le milieu de travail et dans la communauté
DESCRIPTION:Réunion vitrine 5 – 7 mai 2024\n  \n\nJason Howe\, direction générale\, Canadian Parents for French (CPF) Colombie-Britannique et Yukon\n\nProjet de rétention des enseignants : Accueil chaleureux \nCe projet de deux ans vise à améliorer la rétention des enseignantes et des enseignants de français au cours de leur première à troisième année d’enseignement. En travaillant avec des bénévoles dévoués de CPF\, le projet vise à aider ces nouveaux professionnels de l’enseignement à se sentir mieux intégrés socialement et culturellement dans leurs communautés d’accueil. Il s’agit d’une initiative réalisée avec la participation du gouvernement du Canada et du Ministère de l’Éducation et des Services à la petite enfance de la Colombie-Britannique. Pour lire un texte en anglais au sujet du projet qui a été publié dans CPF Magazine (hiver 2024) cliquez ici. \nLien pour accéder à la présentation. \n2. Brian Marchand\, directeur des partenariats pour les services et programmes de langue française\, et Susan Vanier\, consultante des programmes de français langue seconde et de l’immersion française\, Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance de la Nouvelle-Écosse \nCommunauté de mentorat collectif de français langue seconde \nComment maintenir et améliorer l’expérience d’apprentissage de nos élèves dans les programmes de Français langue seconde? C’était la question qui a guidé le projet de Mentorat collectif en Nouvelle-Écosse cette année. Avec une cohorte qui comprend le personnel enseignant ainsi que des étudiants au B.Ed.\, le projet offre l’occasion de se rassembler et de créer une communauté professionnelle qui s’entraide\, partage et s’inspire. L’initiative répond aux priorités nationales et provinciales autour du recrutement et de la rétention en valorisant les compétences et expériences de toutes les personnes qui y participent. Cette présentation offre un survol de la recherche sur laquelle le projet est fondé\, le rôle des partenariats\, les stratégies de programmation et un coup d’œil sur l’expérience de la cohorte 2023-24. \nLien pour accéder à la présentation.
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SUMMARY:Compétences linguistiques des enseignantes et enseignants en FLS
DESCRIPTION:Réunion vitrine 4 – 27 février 2024\nPRÉSENTATIONS \n\nDr Sarah Fedoration\, gestionnaire des programmes de langues\, Edmonton Catholic Schools\n\nVotre problème ou le mien ? Responsabilités perçues en matière de compétences linguistiques du personnel enseignant l’immersion en français. L’intérêt continu pour les programmes d’immersion française (IF) a créé une demande toute aussi importante de professionnels de l’enseignement possédant les compétences nécessaires pour enseigner dans le programme. Jusqu’à présent\, aucune recherche n’a exploré la connaissance et la compréhension du système par les leaders et le personnel enseignant en ce qui a trait aux responsabilités perçues pour assurer les compétences linguistiques des enseignantes et enseignants. Les résultats de cette recherche ont révélé un manque de cohérence dans la connaissance des exigences universitaires\, des exigences provinciales ainsi que des pratiques d’embauche et d’évaluation relatives à la compétence langagière du personnel enseignant en IF. Les résultats de cette étude – ainsi que leur portée – peuvent aider les divisions et conseils scolaires à s’assurer que les compétences linguistiques soient considérées comme une responsabilité partagée qui est articulée et mise en œuvre dans la procédure et la pratique. \nPour accéder à la présentation de Sarah Fedoration\, cliquez ici. \n2. Dr Carl Ruest\, professeur adjoint et Dr Meike Wernicke\, professeure adjointe\, département des langues et littératies en éducation\, University of British Columbia (UBC). \nIdentité et engagement légitimes: conditions essentielles pour le développement de compétences langagières \nLe visage du personnel enseignant le français langue seconde en Colombie-Britannique a changé au cours des dernières décennies. Alors que dans les années 80 et 90 la majorité du personnel enseignant avait le français comme langue première\, aujourd’hui\, ce sont plutôt les anciens diplômés des programmes d’immersion (et autres programmes de FLS) qui composent la majorité des professionnels de l’enseignement. \nCette réalité assez récente amène avec elle le fait que le personnel enseignant le FLS a des compétences langagières variées\, qui continuent de se développer au fil des années\, tout au long de la carrière professionnelle. Cependant\, le monde extérieur s’attend parfois à ce qu’il ait des compétences langagières « complètes ou finies ». Ces pressions extérieures peuvent faire en sorte que les membres du personnel enseignant voulant améliorer leur français hésitent à le faire\, et s’isolent dans leur salle de classe. Pour encourager ces personnes à améliorer leurs compétences langagières\, celles-ci doivent se sentir comme si elles ont la légitimité et la confiance\, ainsi que se construire une identité professionnelle forte qui comprend à la fois les rôles d’enseignant et d’apprenant. Comme activité de développement professionnel\, l’Institut d’été de UBC à Québec offre aux participantes et participants souhaitant développer leur français un environnement engageant où leur identité de professionnels de l’enseignement en FLS est valorisée et reconnue. \nPour accéder à la présentation de Carl Ruest et Meike Wernicke\, cliquez ici.
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SUMMARY:Recrutement et intégration du personnel enseignant issu de l'immigration
DESCRIPTION:Réunion vitrine 3 – 25 janvier 2024\n\nPRÉSENTATIONS\n  \n1. L’immigration au sein des communautés francophones : mise en contexte\, défis et opportunités \nGuillaume Deschênes-Thériault\, doctorant en sciences politiques\, Université d’Ottawa et chercheur associé chez Sociopol. \nCette présentation brosse le portrait des défis et opportunités qui se présentent aux ressortissantes et ressortissants de l’immigration francophones cherchant à s’installer au Canada. Il est question de données et ce qu’elles révèlent au sujet du parcours d’établissement du nouvel arrivant francophone – notamment leur provenance\, où ils choisissent de s’installer\, les services d’établissement à leur disposition\, ainsi que leur insertion professionnelle et sociale. Les motivations des personnes immigrantes à rester ou à quitter le Canada en disent long sur l’importance de l’accueil et de l’intégration des personnes immigrantes dans ce pays. \nPRÉSENTATION \n2. Perspectives croisées sur les stratégies d’insertion professionnelle des enseignantes et enseignants de FLS issus de l’immigration \nLuisa Veronis\, professeure titulaire\, département de géographie\, environnement et géomatique\, et chercheure en géographies sociales et politiques sur l’immigration et les communautés franco-ontariennes à l’Université d’Ottawa. Monika Jezak\, vice-doyenne de la Faculté des arts de l’Université d’Ottawa et experte en politiques linguistiques\, entre autres\, pour l’UNESCO\, le Centre des Niveaux de compétence linguistique canadien et le gouvernement du Canada. \nLa pénurie grandissante de personnel enseignant le français langue seconde (FLS) en Ontario incite les gouvernements fédéral et provincial à recruter à l’international au sein de la francophonie. Les personnes enseignantes issues de l’immigration francophone constituent une main d’œuvre souhaitable vu leur maîtrise du français\, mais une fois arrivées au Canada\, plusieurs défis professionnels se présentent à elles. Ceux-ci sont attribuables en partie à leur formation différente\, à une faible maîtrise de l’anglais\, à des décalages entre cultures scolaires\, ou encore à un manque de connaissances des outils numériques. \nCette présentation vise à donner un aperçu des défis et des stratégies identifiés par les enseignantes  et enseignants issus de l’immigration et par les gestionnaires de programmes de FLS dans les écoles ontariennes qui ont été recensés dans le cadre d’une étude réalisée en partenariat avec L’Alliance pour une communauté éducative inclusive (ACEI). \nPRÉSENTATION \n3. Série de ressources Portraits de l’éducation. \nJosianne Beaumont\, agente de programme\, Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants (FCE) \nDepuis 2018\, le domaine prioritaire du programme pour la francophonie de la FCE est la pénurie du personnel enseignant dans les écoles de langue française en contexte minoritaire. La FCE a travaillé avec plusieurs chercheurs et professionnels afin de développer la série Portraits de l’éducation qui contient\, à l’intérieur de ses 12 fascicules\, une multitude de renseignements et de pistes de réflexion et d’intervention pour adopter une posture d’ouverture et de bienveillance que l’on soit un collègue\, une direction d’école\, ou une enseignante ou un enseignant issu de l’immigration. L’information est ancrée dans la recherche tout en étant accessible. Bien que la collection ait été élaborée avec les écoles de langue française en contexte minoritaire en tête\, les contenus sont en grande majorité transférables dans d’autres contextes. \nPRÉSENTATION
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SUMMARY:Pratiques innovantes de recrutement et de formation dans les facultés d'éducation
DESCRIPTION:Réunion vitrine 2 – 6 décembre 2023\n  \nPRÉSENTATIONS \nPeter Chin\, doyen associé de la formation aux enseignants et Edith Bovey\, professeur adjoint\, programme multisession en français langue seconde\, université Queen’s. \nLa faculté d’éducation de Queen’s\, en partenariat avec le Eastern Ontario Staff Development Network (EOSDN)\, un réseau qui représente 13 conseils scolaires de l’Est de l’Ontario\, a lancé un programme appelé French as a Second Language Multisession (FSLM) en 2022. Grâce à un calendrier éclaté et une approche non traditionnelle\, ce programme novateur permet aux enseignantes et enseignants non qualifiés qui parlent français et qui travaillent déjà dans les écoles de l’est ontarien d’améliorer rapidement leurs compétences et de se préparer à occuper des postes d’enseignement permanents. L’université Queen’s s’occupe de la mise en œuvre du programme\, tandis que l’EOSDN se concentre sur le recrutement des candidats. Pour lire un article de l’université Queen’s au sujet du FSLM\, cliquez ici. \nMarie-France Gaumont\, experte-conseil en communication stratégique et en éducation\, consultante auprès de l’Association canadienne des professionnels de l’immersion (ACPI). \nEn juin 2023\, à la suite d’une enquête pancanadienne visant à brosser le portrait des enjeux liés au recrutement d’étudiantes et d’étudiants dans les programmes universitaires en éducation\, l’Association canadienne des professionnels de l’immersion (ACPI) a publié un avis stratégique qui a suscité énormément d’intérêt. Dans cette publication\, on expose 6 grands constats face à ces enjeux\, 20 facteurs déterminants représentant autant de freins au recrutement et 45 pistes de solutions prometteuses afin d’accroître le bassin de relève enseignante en français langue seconde en contexte de pénurie. Cette présentation abordera\, entre autres\, les faits saillants de l’enquête\, les freins et les défis vécus par près de trente facultés d’éducation quant à l’offre de formation destinée aux futurs membres du personnel enseignant ainsi que les principales recommandations issues de l’avis stratégique. De quoi en inspirer plusieurs!\n\nPour lire la Synthèse de l’Avis stratégique et du rapport d’enquête sur les enjeux liés au recrutement dans les programmes universitaires en éducation et pistes de solutions pour accroître le bassin de relève enseignante en FLS\, cliquez ici.\n \nN. B. : Cette réunion vitrine sera exceptionnellement suivie d’une session de discussion en ligne destinée aux facultés d’éducation intéressées à approfondir le sujet avec notre invitée\, Marie-France Gaumont. Pour plus de détails ou pour manifester votre intérêt à y participer\, veuillez envoyer un message à rdeevey@acpi.ca avant le 5 décembre prochain.\n\nLIENS VERS LES PRÉSENTATIONS\nPrésentation de Peter Chin et Edith Bovey\, Université Queen’s\nPrésentation de Marie-France Gaumont\, ACPI
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SUMMARY:Recrutement et rétention du personnel enseignant le FLS en régions rurales et éloignées
DESCRIPTION:  \n\n\n\nRéunion vitrine 1 – mardi 24 octobre 2023\n  \nPRÉSENTATIONS \n\n\nGeneviève Sirois\, professeure à l’Université TÉLUQ et chercheuse régulière au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)\, et co-titulaire de la nouvelle Chaire UNESCO Politiques éducatives et profession enseignante.  Les expertises de recherche de Madame Sirois portent sur l’analyse des politiques éducatives\, et plus particulièrement les politiques de gestion des enseignantes et enseignants (attraction\, formation\, recrutement et rétention) et les défis posés par les pénuries de professionnels de l’enseignement au Canada. Ses recherches visent à mieux comprendre cette problématique afin d’identifier des leviers permettant d’assurer la disponibilité du personnel enseignant en nombre et en qualité suffisante. Elle s’intéresse plus spécifiquement aux défis particuliers de l’attraction et de la rétention dans les écoles des zones rurales et éloignées. \n\n\nAlain Nault\, coordonnateur\, Bureau de l’éducation française (BEF)\, ministère de l’Éducation et de l’Apprentissage de la petite enfance du Manitoba\, et Lesley Doell\, conseillère pédagogique nationale\, Association canadienne des professionnels de l’immersion (ACPI). L’ACPI et le bureau de l’éducation française travaillent de concert sur un projet pilote offrant des services personnalisés pour accompagner les divisions scolaires rurales du Manitoba. Le but est d’appuyer la rétention du personnel enseignant en immersion française par le biais\, entre autres\, du mentorat virtuel\, de l’accompagnement linguistique et du perfectionnement professionnel sur mesure.  \n\n\nLIENS VERS LES PRÉSENTATIONS \nPrésentation de Geneviève Sirois : Recrutement et rétention du personnel enseignant le FLS en régions rurales et éloignées \nPrésentation d’Alain Nault et Lesley Doell : Projet pilote portant sur la rétention des enseignants en milieu rural
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SUMMARY:Pratiques actuelles et nouvelles tendances dans la formation des enseignantes et enseignants en FLS
DESCRIPTION:Réunion vitrine 5 – mardi 2 mai 2023\nPour trouver des solutions à la pénurie du personnel enseignant le FLS\, il faut repenser les pratiques actuelles en matière de formation. De nombreux projets sont en cours pour renforcer les compétences et la confiance des enseignantes et enseignants. Cette réunion-vitrine se penche sur des projets qui évaluent la formation des enseignants à la fois dans les universités et sur les lieux de travail et bonifient les compétences. \nPRÉSENTATIONS \n\nStephanie Arnott\, professeure agrégée et directrice par intérim\, Faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa – Détermination des exigences et des lacunes dans les compétences des enseignants de français langue seconde : Recommandations et lignes directrices – Rapport de l’Association canadienne des professeurs de langues secondes (ACPLS)\n\nLes programmes de formation des enseignants de français langue seconde (FLS) dans les établissements postsecondaires varient tant sur le plan des exigences en matière de compétences linguistiques que sur le plan du contenu pédagogique. De plus\, il arrive souvent que ces programmes ne correspondent pas aux exigences d’embauche des conseils scolaires et des ministères provinciaux de l’Éducation. En outre\, les critères d’embauche des enseignants de FLS peuvent varier d’une province ou d’un territoire à l’autre\, d’un ministère à l’autre et d’un conseil scolaire à l’autre. Lorsque les diplômés en éducation ne satisfont pas aux normes des conseils scolaires ou des ministères de l’Éducation en matière de compétences linguistiques et/ou de compétences pédagogiques en langue seconde\, cela a une incidence négative sur le bassin d’enseignants de FLS disponibles. Les taux de rétention des enseignants de FLS sont également influencés par l’inadéquation entre la formation des enseignants de langue seconde et les besoins et attentes des employeurs\, car les enseignants qui ne maîtrisent pas le français et qui n’ont pas de formation pédagogique spécialisée en langue seconde sont plus susceptibles d’abandonner l’enseignement du français. \nPour contrer la pénurie dans les programmes d’immersion et de français langue seconde\, l’ACPLS offre une perspective pancanadienne afin de mettre en évidence les similitudes\, les différences\, les lacunes\, les défis et les différentes possibilités. Dans le cadre de ce projet\, l’ACPLS a élaboré des recommandations et des lignes directrices personnalisées afin d’améliorer l’expertise des enseignantes et enseignants de FLS en fonction de la situation géographique dans l’ensemble du Canada. \n2. Eva Lemaire\, professeure agrégée et directrice des programmes d’éducation\, Campus Saint-Jean\, Université de l’Alberta\, Amélioration du programme d’éducation au Campus Saint-Jean \nEn Alberta\, il y a une pénurie d’enseignants qualifiés pour enseigner dans les écoles de langue minoritaire française (FLM) et dans les programmes d’immersion en français et de français langue seconde (IF et FLS). L’une des principales recommandations pour remédier à ce problème est d’améliorer la qualité de l’éducation ou des programmes de formation des enseignantes et enseignants. Comme le souligne une récente étude de marché réalisée pour l’Université de l’Alberta\, « les nouveaux diplômés ne sont pas suffisamment bien préparés pour faire face aux réalités des écoles francophones et d’immersion en Alberta ». \nCe projet vise à améliorer le programme de formation des enseignantes et enseignants\, (1) à améliorer les cours du programme d’éducation pour les rendre plus pratiques et mieux alignés sur la norme de qualité de l’enseignement\, et (2) à mieux soutenir les étudiantes et étudiants du programme de baccalauréat en éducation (B.Ed.) et de baccalauréat en éducation/après diplôme (B.Ed./AD) grâce à des initiatives et des activités ciblées. De plus\, la population étudiante s’est considérablement diversifiée au cours des 15 dernières années. Ce projet vise donc à répondre à leurs besoins en leur permettant une meilleure intégration professionnelle dès leur entrée dans la profession enseignante. \n3. Laun Shoemaker\, vice-président\, Canadian Parents for French – Terre-Neuve et Labrador et trésorier\, Newfoundland and Labrador Teachers’ Association Second Language Special Interest Council\,  Habile avec le DELF: certification pour les enseignantes et enseignants d’immersion et de FLS à Terre-Neuve et Labrador \nQuatre cohortes de vingt enseignantes et enseignants titulaires\, contractuels ou remplaçants se sont réunis virtuellement pour préparer et passer l’examen de certification DELF B2. L’objectif était d’accroître la confiance\, l’efficacité personnelle et les relations entre eux et de donner aux suppléants et contractuels les qualifications nécessaires pour postuler à des postes d’enseignement de français. \n  \nLIENS VERS LES PRÉSENTATIONS \nPrésentation de Stephanie Arnott\, ACPLS\, Détermination des exigences et des lacunes dans les compétences des enseignants de français langue seconde \nPrésentation de Laun Shoemaker\, CPF Terre-Neuve et Labrador\, Do the DELF
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SUMMARY:Recrutement et rétention: Projets de collaboration entre organisations
DESCRIPTION:Réunion vitrine 4 – mercredi 8 mars 2023\nDe nombreux projets n’auraient pas vu le jour sans la précieuse collaboration de partenaires organisationnels. À l’occasion de cette réunion-vitrine\, la Table nationale en français langue seconde a le plaisir d’inviter trois organisations qui nous parleront de leurs projets et de l’appui des parties prenantes qui ont fait en sorte que ces initiatives connaissent le succès. \nPRÉSENTATIONS \n\nNatalie Leblanc\, gestionnaire de programmes\, Association des collèges et universités de la francophonie canadienne (ACUFC)\n\nLe Programme de bourses d’études postsecondaires en FLS  \nCe programme vise à encourager les étudiantes et étudiants dont la première langue officielle est l’anglais\, à poursuivre leurs études postsecondaires en français. Ils ont la possibilité de recevoir une bourse annuelle non-renouvelable de 3 000 dollars. Le but est simple : permettre à un plus grand nombre de Canadiennes et Canadiens anglophones de devenir bilingues. \nL’ACUFC a pu faire connaître les bourses grâce à l’appui de nombreux partenaires dont l’Association canadienne des professionnels de l’immersion (ACPI)\, l’Association canadienne des professeurs de langues secondes (ACPLS)\, Canadian Parents for French (CPF) et Le français pour l’avenir. \n2. Betty Gormley\, directrice générale\, Canadian Parents for French-Ontario (CPF-Ontario) \nParcours menant à l’enseignement du français langue seconde pour les étudiantes et étudiants bilingues en Ontario \nL’objectif de ce projet est de combler l’écart croissant créé par la demande accrue de programmes de FLS dans les écoles de l’Ontario et la baisse des inscriptions aux programmes des facultés d’éducation qui mènent à des postes d’enseignement du FLS. Parmi les activités mises en place\, il y a le site Web SayOui.ca\, une campagne de promotion et une conférence destinée à la jeunesse. \nDe nombreux partenaires étaient de la partie: l’Association des conseillers scolaires de l’Ontario (ACOSO)\, l’ACPI\, l’Association ontarienne des professeurs de langues vivantes (AOPLV)\, Le français pour l’avenir\, l’ACPLS\, le Groupe Média TFO et CPF-national. \n3. Laura Ambrosio\, professeure\, Institut des langues officielles et du bilinguisme (ILOB)\, Université d’Ottawa \nL’apprentissage par l’engagement communautaire au service des futurs enseignants dans les écoles francophones en milieu minoritaire et de français langue seconde \nCe projet visait à offrir un soutien pédagogique\, notamment en ligne\, pour l’enseignement du FLS dans les écoles financées par les deniers publics durant la pandémie de la COVID-19. L’ILOB travaillait en partenariat avec l’équipe d’Engagement communautaire pour associer des étudiantes et des étudiants bénévoles à un corps enseignant de FLS et à des associations professionnelles par le biais du programme d’Apprentissage par l’engagement communautaire (AEC). Ce dernier offre aux étudiantes et aux étudiants l’occasion de s’engager dans un placement de 30 heures de bénévolat dans le cadre de leurs cours. \nCinquante-trois étudiantes et étudiants de premier cycle inscrits au programme d’engagement communautaire ont participé au projet. Grâce notamment à la collaboration  de CPF\, des enfants de tout le Canada ont tiré profit de 1 830 heures de tutorat offertes bénévolement en ligne pour faire leurs devoirs. \nLIENS VERS LES PRÉSENTATIONS \nPrésentation de Natalie LeBlanc\, ACUFC \nPrésentation de Betty Gormley\, CPF Ontario (anglais) \nPrésentation de Laura Ambrosio\, ILOB – uOttawa (à venir)
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SUMMARY:Dernières recherches sur l'apprentissage d'une langue seconde et nouveautés d'autres pays
DESCRIPTION:Réunion vitrine 3 – mercredi 15 février 2023\n  \nModératrice: Monika Jezak\, professeur\, Institut des langues officielles et du bilinguisme (ILOB)\, Université d’Ottawa \nPRÉSENTATIONS \n1. Philippe Hiligsmann\, professeur\, Université catholique de Louvain\, Belgique – Institut langage et communication (ILC) \nEvaluation de l’Enseignement d’une Matière par Intégration d’une Langue Etrangère (EMILE) \nSur la base d’une étude longitudinale à grande échelle\, ce projet de recherche vise à mieux comprendre les aspects linguistiques\, cognitifs et éducationnels de l’immersion et à comprendre comment l’interaction entre ces trois perspectives peut sous-tendre les processus d’acquisition de la langue seconde. À cette fin\, le projet se concentre sur les apprenants francophones en immersion et non-immersion (groupe contrôle) ayant le néerlandais ou l’anglais comme langue cible. Les données ont été collectées à différents moments au cours des deux dernières années de l’enseignement primaire et secondaire. Cette étude interdisciplinaire vise à apporter une forte contribution empirique et théorique aux débats scientifiques internationaux en cours sur le multilinguisme en général et sur l’immersion en particulier. \n2. Véronique Miguel Addisu\, chercheure\, Université de Rouen Normandie\, France — Institut national supérieur du professorat et de l’éducation (INSPE). \nFrançais Plus \nFrançais Plus est un projet scientifique s’inscrivant dans une démarche de coopération éducative franco-canadienne autour de la francophonie\, du plurilinguisme et du numérique en contexte de crise sanitaire. La recherche vise à documenter les pratiques d’enseignement — apprentissage en français en situation plurilingue\, dans un contexte sanitaire qui rend nécessaire l’usage des pratiques numériques dans la classe. \nL’équipe scientifique s’est intéressée aux pratiques d’enseignement/apprentissage en français dans les écoles du réseau de l’Agence pour l’enseignement français à l’étranger (AEFE) d’Amérique du Nord pendant la période de confinement\, alors que des modalités d’hybridation des cours se développent pour répondre aux contraintes sanitaires. Le but est de connaitre ces pratiques didactiques nouvelles et en cours de ritualisation\, et d’interroger leurs effets potentiels sur les apprentissages\, afin de soutenir le développement professionnel des praticiens. \nLIENS VERS LES PRÉSENTATIONS ET DOCUMENTS CONNEXES \nPrésentation de Philippe Hiligsmann (en français) \nPour en apprendre davantage au sujet du projet de recherche Français Plus présenté par Véronique Miguel Addisu (mise en contexte\, résultats\, vidéos\, etc.) : https://francaisplus.hypotheses.org/contexte \n 
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SUMMARY:Rétention des élèves en FLS et en immersion française et bassin potentiel pour le recrutement
DESCRIPTION:Réunion vitrine 2 – mardi 31 janvier 2023\nPRÉSENTATIONS \nSherry Jones\, agente du personnel\, services professionnels et en langue française\, Manitoba Teachers’ Society (MTS) \nPromouvoir la profession: encourager les élèves de niveau intermédiaire et secondaire au Manitoba à envisager l’enseignement en français comme carrière \nDeux diplômés de programmes d’immersion française\, qui font des études postsecondaires en français\, font valoir les avantages de poursuivre ses études en français et de choisir une carrière dans l’enseignement. Le plus important syndicat de professionnels de l’enseignement au Manitoba a mis sur pied ce projet sur trois ans. Celui-ci vise à augmenter le nombre de diplômés des programmes d’immersion française qui s’inscrivent à des programmes postsecondaires en français. \nCorinne Labelle\, coordonnatrice\, marketing et adhésion\, et Marie-France Gaumont\, consultante\, Association canadienne des professionnels de l’immersion (ACPI) \nLa grande virée \nLa Grande virée est une tournée pancanadienne d’ouest en est du Canada\, à bord d’une caravane aux couleurs de la campagne Teacher 5 étoiles. Une équipe est allée à la rencontre d’élèves du secondaire en immersion française et d’étudiants en éducation pour promouvoir les carrières en immersion. Sur une période de 2 ans\, l’équipe de Teacher 5 étoiles est allée à la rencontre de jeunes et de professionnels sur le terrain afin de mettre en relation des conseils scolaires avec des candidats qualifiés\, de jeunes diplômés de l’école secondaire nouvellement intéressés par la profession\, et des étudiants universitaires qui ont choisi de se tourner vers l’enseignement en immersion. \nLaurent Camarata\, professeur et chercheur\, Campus Saint-Jean\, University of Alberta \nRecherche sur les enjeux liés à la rétention des élèves en contexte immersif et francophone minoritaire au Canada (RÉCIF) \nCe projet en partenariat avec Canadian Parents for French\, et financé par l’Association des Collèges et Universités de la Francophonie Canadienne (ACUFC)\, s’intéresse aux parents d’élèves qui envisagent de retirer – ou qui ont déjà retiré – leur enfant des programmes d’immersion/écoles de langue française. Cette étude s’intéresse également aux expériences des enseignants et des administrateurs qui accompagnent les familles qui envisagent de changer de programme ou d’école pour leur enfant afin de recueillir leur point de vue sur la question.
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SUMMARY:Mercredi 20 avril
DESCRIPTION:Réunion-Vitrine – Données et recherches sur le recrutement et de rétention des enseignants (ouverte à tous)
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SUMMARY:Mercredi 21 avril
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